Indhold
Teorien om konstruktivistisk uddannelse er baseret på udviklingspsykologernes arbejde Jean Piaget, Lev Vygotsky, og uddannelsesreformist og psykolog John Dewey. Konstruktivisme er baseret på den tro, at eleverne bringer tidligere erfaringer og viden ind i klasseværelset. Studerende skal forbinde deres nye oplysninger med forudgående viden for at få mening om det.
Lærerrolle
En lærer i et traditionelt klasseværelse er den første kilde til information og autoritet. I et konstruktivistisk klasseværelse fungerer læreren som en facilitator, der hjælper eleverne med at søge efter viden. Traditionelle lærere formidler viden. Constructivistiske lærere interagerer med deres elever og hjælper dem med at opbygge deres egen læring. Konstruktivistiske lærere værdsætter elevernes synspunkt og tilskynder til deres deltagelse i klasseværelsesaktiviteter, snarere end at vente på stilhed og passiv opmærksomhed, ligesom det er standard praksis i traditionelle klasseværelser.
Studerendes rolle
Studerende i et traditionelt klasseværelse er passive. De lytter og reagerer på lærerens direkte instruktioner. I et konstruktivistisk klasseværelse er eleverne aktive. De udveksler ideer med læreren og mellem dem. Studerende i et traditionelt klasseværelse betragtes som "blanke ark". Al viden i det traditionelle område er isoleret, frakoblet verden og de studerendes oprindelse. Studerende i et konstruktivistisk klasseværelse skal forbinde alle deres læring og forudgående viden. Dette fører til en bedre internalisering og forståelse af fakta og begreber. Disse studerende arbejder i grupper i stedet for alene, som det er almindeligt i traditionelle klasseværelser.
pensum
Læreplanen i et traditionelt klasseværelse fokuserer på isolerede færdigheder og bevæger sig fra de enkelte dele til større begreber. I et konstruktivistisk klasseværelse lægger læseplanen vægt på hele sættet og går videre til de grundlæggende færdigheder, der er nødvendige inden for det omfattende koncept. For eksempel lægger den konstruktivistiske læseplan fokus på hele historien og dens betydning. I det traditionelle klasseværelse fokuserer læsning først på afkodning af individuelle ord. Traditionelle klasser har tendens til at dreje rundt om en lærebog, mens konstruktivistiske klasser bruger primære ressourcer som historier. Studerendes spørgsmål og søgning efter viden anses for at være en vigtig del af den konstruktivistiske læseplan, mens traditionelle klasser er mere tilbøjelige til at overholde de læseplaner, der er foreskrevet i teksten. Den konstruktivistiske læseplan lægger vægt på problemløsning og anvendelse af viden, snarere end at huske fakta, som det er almindeligt i traditionelle klasseværelsesindstillinger.
evaluering
vurderingen af elever i et traditionelt klasseværelse er adskilt fra læring og har ofte ingen lighed med andre klasseværelsesaktiviteter. Traditionelle vurderinger involverer både formel og uformel testning. Vurdering i et konstruktivistisk scenarie er mere naturligt og indarbejdet i klasseværelsesaktiviteter. Constructivistiske lærere bruger arbejdsprøver, præstationsoptegnelser, observationer og porteføljer til at fange elevernes sande viden og forståelse af begreber.
