Indhold

• Fordel - at sætte mål
• Fordel - mål er målbare
• Fordel - adressering af forskellige læringsniveauer
• Ulempe - mål kvæles
• Ulempe - ufuldkomne mål
• Ulempe - utilstrækkelige mål

Målene kan guide lærere og studerende til at følge en vej i søgen efter en uddannelse af ekspertise, men der er også nogle ulemper, når det kommer til disse mål som et lys ved enden af ​​tunnelen. Mange lærere føler sig overvældet af nogle mål eller endda forvirrede over deres formål. Uanset hvad er der ingen tvivl om, at det at specificere målene i undervisningsplanen er en opgave, der er kommet for at blive.

Fordel - at sætte mål

En fordel ved at have mål i undervisningsplanen er, at de sætter et mål for lærere og studerende. Alle involverede ved, hvad de skal gøre. Dette adskiller sig fra en klassesituation, hvor elever kun forventer at lære om Ernest Hemingway eller forstå Báskaras formel. I stedet ved den studerende, at han skal sammenligne Hemingway med F. Scott Fitzgerald eller løse nogle problemer ved hjælp af Basickara-formlen. Lærere ved også dette, og de ved præcis, hvilke opgaver der skal undervises til studerende.

Fordel - mål er målbare

Mål giver studerende mulighed for at måle deres opgaver. Uanset hvilken type opgave de skal udføre, kan den let vurderes. Hvis vurderingen er under gennemsnittet, vil der være en klar måde, hvorpå ydeevne kan forbedres. Når du vender tilbage til opgaven, vil det være let at se, om de med succes har mestret målet eller ej. Studerende sætter pris på at have et mål at opnå snarere end blot at modtage et informationsindskud.

Fordel - adressering af forskellige læringsniveauer

Brug af mål giver lærere mulighed for at håndtere forskellige niveauer af læring som vist i Blooms taksonomi (se reference 1). I stedet for blot at tale om et emne i dybden, kan læreren beslutte, om han vil have, at eleverne blot identificerer eller husker information, der er videregivet senere, eller om han vil prøve noget mere avanceret, som f.eks. At anvende den viden, der er lært i klasseværelset, på et specifikt problem eller analysere en hypotetisk situation for at foreslå løsninger.

Ulempe - mål kvæles

Nogle lærere føler sig overvældet af specifikke mål eller føler, at de måske ikke har en passende opgave for hvert fag. At læse poesi højt i et klasseværelse kan være mere end forventet, uanset om eleverne har en bestemt opgave at gøre, mens de lytter, eller om målet ikke kan være synligt eller målbart.

Ulempe - ufuldkomne mål

Atter andre klager over, at der ikke er nok mål, eller at de ikke er så specifikke som de burde være. Disse klager tyder på, at problemet ikke ligger i brugen af ​​mål, men i de mangler, der er forbundet med dem.

Ulempe - utilstrækkelige mål

Listen over mål kan aldrig dække alt, hvad nogen har at undervise. Men nogle lærere, når det kommer til at forberede sig til standardiserede prøver, kan simpelthen undervise i, hvad der findes i målene og derefter gå videre. De vil aldrig forsøge at berige den studerendes læring med alt, hvad de kan for at undervise i et givet emne.